最近在《新周刊》读到这样一个专题：痛打“创新”狗。想起目前设计教育中有些热门的“实验教学”，是到了该打一打的时候了。

一、“实验”的本意指的是药品上市前以小白鼠为载体的测试，带有极大的不成功率，因此才用可怜的小白鼠。

但学生不是小白鼠！对于本科基础教育而言尤其如此。学校应该把经过检验的成熟的课程体系教给学生，而不是拿学生做实验！

目前似乎设计教育言必称“实验”，但“实验教学”本身并不是判断教学效果的标准！

二、创意不是“实验”出来的，创意产业不能不讲数据、方法。社会科学中的方法特指定量研究与定性研究，区别于人文学科和美术学的感性、模糊、自发的“方法”。

举例：对于焦点小组（定性）、抽样（定量），似乎谁都会，但未经专业训练者极容易想当然。

理想：社会研究方法、基础统计、市场调研、SPSS操作等作为平面设计专业本科二年级必修课。

三、“哲学”起源于meta-physics；亚里斯多德、康德都是自然科学家。科学哲学：库恩、波普；量子力学。韩寒“数学三年级以后无用论”完全是误导！（尽管我本人欣赏韩寒的其他言论）

现代哲学无论是欧陆还是英美都与数学密不可分：胡塞尔：数学博士；布伦塔诺：心理学家；逻辑实证主义……

社会研究方法中的变量分析、详析模式涉及很多数学的知识。数学的乐趣是身在其外的人所无法理解、无权论断的！

因此，我所谓的“新的设计研究范式”是把设计从“艺术”的桎梏下解脱出来的一种还原。

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